2015-11-09
一项长达五年的研究发现，“翻转课堂”这种由学生自己先学习课程材料，然后在课堂上解决部分特殊疑问的教学方式，能够提高学生成绩。并且研究进一步表明，从这种翻转的主动学习的教学方式获益最多的学生分别是女学生和本来GPA(平均成绩点)较低的学生。
这项研究由耶鲁大学教学和学习研究中心以及马萨诸塞州阿姆赫斯特大学实施。该研究报告的写作者马克·格雷厄姆说：“当教学过程翻转，学生的理解能力改善了。 这种改善可能是学生在上课前提前准备，正确地学习了课程材料。”
他还补充到：“我们发现以在线课程为基础的课堂教学气氛更加活跃积极，和传统讲座式的课堂教学方式相比，学生们会更早准备，对于内容的理解也更加准确。”
这项研究表明，使用“翻转教室”方式学习的学生比使用传统方式学习的学生的考试水平要高出12%，这一点在女学生中尤为明显。在传统课堂中，她们的考试成绩比同龄男性低4-5%；但在翻转课堂中她们和男生的成绩是相同的。
GPA较低的学生似乎也从主动学习模式中获益颇多。与本来GPA较高的学生相比，GPA较低的学生因为参与了翻转课堂，在家庭作业和考试得分中的实质性提升更加明显。
研究人员分析了学生在一学期内的科学课程考试成绩。三年来，研究人员收集了来自传统课堂的数据，并在剩下的两年里从翻转课堂收集数据。在两个不同的课堂里学生使用相同的在线作业和互动教科书。
采用翻转课堂方式学习的学生每周进行一次75min的讨论或者两次50min的讨论，学生需要提前准备但并不是强制性的。 每周的这会议会围绕那些学生必须解决的问题进行，他们和同伴分享想法并一起解决问题。
马萨诸塞州大学的生物化学和分子生物学教授戴维·格罗斯认为：“翻转”和“活跃”对于学习者来说是非常积极有效的要素，有“活跃”基因的学生会急切地参与学习，但是在普通班级他们经常被定义为嘈杂和混乱的制造者。
研究报告中还指出：翻转课堂的学生在考试中表现更好取得更高的分数，是因为他们避免了在考试临近前填鸭式的学习。
哈佛大学教学和学习发展中心主任罗伯特答·略说，即使分析学生在一学期内的化学课程考试成绩，那些参与翻转课堂教学方式的学生仍然比传统课堂中的学生表现好。
但有意思的是，学生对于翻转课堂的看法却有不同之处，一个参加科学课程翻转课堂的学生说：“理解新概念的唯一方式如果只是重复观看课程视频的话，我并不认为这对我有帮助。”