2015-08-19
一、微课概念
微课，就是微型视频课程，又名微课程，它是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在高中教学中的应用
(一)微课在高中教学中的应用对学生的好处
1. 微课教学时间短，教学内容少而精，主张“微到极致，便是质量”。
根据中小学生的认知特点和学习规律，在网络课堂的学习过程中，学生的注意力集中最佳时间在10分钟内，微课一般时长为5～8分钟，最长也不宜超过10分钟。根据这一特点，微课10分钟内的短小实践网络教学提高了学生的学习有效性。
相较于传统课堂，微课往往聚焦于某个单一的、重要的主题，为学生提供自主学习的机会。通过这种方式，微课在支持翻转课堂模式中发挥了重要的作用。学生在课堂外观看教学视频而在课堂上留出更多时间来进行复习和开展教学活动，而教师可以从讲授中解放出一定的时间在学生需要的时候给予支持。这种教学方式对学生而言更具针对性，达到了微课所追求的“微到极致，便是质量”。
2. 微课在促进学生学习方式上，有着非常积极的作用
微课的设计理念有助于培养学生的自主能力与反思能力，因此非常适合学生的“主动”学习，是学生开展自主学习、协作学习、探究学习的有效学习资源。在微课的学习过程中，学生学会了发现问题，分析问题，解决问题，甚至有些学生还学会了制作微课，提高了电脑应用水平。
微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，从而使得学生可以利用“碎片化”的时间按照自己的需求、进程和方式进行个性化的高效学习。它是课堂教学外，学生个性化自主学习的一种非常有效的学习形式。
3. 微课实现了优质教育资源的共享
不同微课制作者(主要指教师)在制作微课时，主要考虑的是面对的教学群体(学生)，因此教学设计目标、设计手段等都是重点解决自己教学对象的问题。正因此，即使同一个知识点，由于教学对象的层次不同，从而导致微课百花齐放，极具分层教学的特点。这样，不同层次的学生在微课上可以根据自己的实际情况和需要进行选择，从而使得微课教学更具个性化;其次，学生在学习的过程中，可以观看自己任课教师的视频，也可以观看其他教师的微课视频，通过互联网等数字化教学设备，学习和共享优质教育资源。
(二)微课在高中教学中的应用对教师的好处
1. 微课提高教师自身教学业务水平，促进教师个人专业发展
制作微课就是一个微研究的过程，教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。学习运用微课程的过程，其实是教师转变教学理念、掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。教师制作微课后，可以通过观看自己录制的微课发现不足之处，也可上传互联网，通过其他观看者(教师或学生)的互动交流，发现在教学中的不足，从而加以改进。在这个制作、修改微课的过程中，教师可以不断地主动学习，不断地进行自我反思，最终达到不断提高自己教学业务水平、促进教师个人专业发展的目的。
2. 微课对激励、指导青年教师起到示范、引领的作用
每所学校都会将青年教师的迅速成长作为一项重要工作来抓。青年教师基本都会随堂去听优秀教师的课，通过听课来学习、吸收这些优秀教师的经验。然而平时青年教师不可能有那么多的时间去听课，也不可能同时去听几个优秀教师的课。优秀教师们的微课使青年教师们可以利用一些零碎的时间去反复学习，以形成自己的理解。除了模仿以外，还能根据自己的认识，向优秀教师提出疑问，优秀教师也可以根据青年教师的疑问给出答案，使传、帮、带可以跨时空进行。青年教师同时也可以制作自己的微课，在制作和学习过程中，全面提升自己的教学能力。
3. 微课实现优质教育资源共享，促进教育公平
杨哲涵老师曾在《你真的确定，你会用别人的微课?》中写道：“从教师个人的角度看，一线教师工作很忙，有现成的微课可以直接用于翻转课堂为什么不好呢?从区域的角度看，区域建设微课程或者说学校建设微课程体系，不就是为了能够促进资源共享和相互使用吗?……”
笔者很赞成杨老师的说法。信息化时代，合理地使用其他人的微课程视频是未来大部分教师的教学趋势，网络上优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展，也有很重要的意义。
4. 微课的应用对教研方式、听评课等方面起着积极的推动作用
微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面大有作为。比如，现在各学科听评课比赛所采用的现场观摩方式虽然真实完整，但是比较费时。其次如果主讲的教师不是本校的，那么在授课过程中，师生配合、互动等方面会出现不连贯、不顺畅的瑕疵，从而导致授课教师的预设目标和发挥难以达到最佳。微课的应用可以比较好地解决上述问题，它突破了传统的听评课模式，对教师而言，有了微课资源的支持，教师的教学将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大放异彩。
(三)微课在高中教学课前、课堂、课后的应用
1. 微课在“研学后教”的课堂教学改革中应用，提高教学有效性
我区开展的“研学后教”的课堂教学改革极大地提高了学生学习能力等，但是现在普遍是通过研学案来衔接。在现阶段，我区各校“研学案”都是纸质材料。高中各科的研学案的使用导致学生的纸质材料铺天盖地，在使用过程中，有部分学生会由于各种原因丢失。微课是一种可重复利用的资源，即使在不同的时间和不同的地方，微课都可以重复使用。在将微课应用到高中教学后，适当地结合电子书包平台，可以较好地解决这种纸质材料的浪费，同时又提高了教学的有效性。
2. 微课在实验教学中有很大的发展空间
高三实验专题复习，学校在开放实验室让学生动手操作的同时，微课的应用也是一个提高复习效率的有效手段。学校可以将科组合作录制好的物理实验系列微课录入班级电脑。在班级规范使用电教设备的前提下，班级学生可以合理利用碎片化的时间观看微课;其次，也可将微课放在学校局域网。在安排实验复习课时，让学生进入机房，根据各自的实际情况选择不同的实验视频微课进行个性观看，给予学生充分的自主选择性;再次，学生还可以利用U盘等设备复制微课进行重复学习。这样的操作使得教学更具针对性，符合不同学生的个性化需求。